A los estudiantes de Metodología: hagan el favor de incluir una foto individual a la hora de acceder al blog y escribir comentarios. ¿Por qué? Porque tengo muchos estudiantes y me cuesta recordarlos individualmente sólo basándome en la lista de nombres. Si veo tu foto y tu nombre, retrocede mi Alzheimers.
Gracias,
Rollin
sábado, 3 de marzo de 2012
El contenido, las actividades y los recursos del curso Metodología I
Este curso es el primero del área metodológica de la Maestría en Administración y Gestión de Instituciones Educativas. Pretende enlazarse con los siguientes cursos posteriores: Metodología II, Taller de Tesis I y Taller de Tesis II (en el segundo año de la maestría). Esta área persigue un objetivo fundamental: conducir al estudiante hacia la preparación de la tesis de maestría.
Una tesis de maestría en un área como la de administración educativa tiene como objetivo primordial iniciar al estudiante en la investigación. A diferencia de una tesis doctoral, la de maestría no se propone desarrollar conocimiento original o de frontera sino conducir al estudiante en la experiencia de realizar investigación. Esto no impide por supuesto que una tesis de maestría produzca conocimiento original pero no es su finalidad principal. Al concluir y defender una tesis en esta maestría se espera que el estudiante haya planteado una pregunta de investigación, que haya revisado (parte de) la literatura pertinente, que haya formulado un protocolo adecuado, que haya realizado el trabajo de recolección y análisis de datos, y que haya presentado conclusiones congruentes.
En Metodología I pretendemos iniciar este trayecto. Lo que pido de los estudiantes es que al término del curso presenten una pregunta de investigación y dos fichas bibliográficas críticas. Éstos son los productos que espero de ustedes. En realidad, el producto final que ustedes me entregarán no rebasará cuatro o cinco cuartillas. Pero hacerlo bien requiere reflexión, lectura y trabajo. Eso espero de ustedes.
Pero para llegar a ese punto atravesaremos ríos, barrancas, cerros y desiertos. La experiencia de esta travesía espero que resulte interesante.
Les quiero insistir: para que esto funcione, es indispensable que ustedes participen en el blog, revisen los documentos en mi sitio http://es.scribd.com/rollin_kent, y realicen las tareas y actividades del curso. Sólo ensayando estas actividades por uno mismo, se entenderán mejor los retos de la metodología de investigación.
Para ver el calendario del curso, consulten el programa de la materia en Scribd.com.
Verán que cada sesión del curso está diseñada para abordar temas específicos de la metodología:
Describiré los distintos recursos virtuales que pongo a su disposición para este curso. En primer lugar, este blog. Al término de cada sesión del curso, les plantearé preguntas o problemas para que ustedes los aborden como comentaristas al blog. Esto lo harán en el curso de la semana posterior a las sesiones de los sábados. Estaré siempre pendiente de sus comentarios al blog y tomaré estas participaciones en cuenta para la calificación final. Cuenten con que yo responderé y comentaré sobre sus comentarios. La participación en el blog es la "conversación" que yo espero tener con ustedes a lo largo de la semana, entre clase y clase. Es un requisito del curso participar en él.
En segundo lugar, tengo un sitio en http://es.scribd.com/rollin_kent donde monto diversos materiales didácticos que yo he preparado para este curso. En el blog les sugeriré que los consulten y los comenten.
En tercer lugar, les entregaré el primer día del curso unos materiales impresos y otros digitales que ustedes deberán consultar a lo largo del curso.
Recuérdenme el primer día: necesito las direcciones de correo electrónico de todos ustedes para invitarlos a estos sitios.
Una tesis de maestría en un área como la de administración educativa tiene como objetivo primordial iniciar al estudiante en la investigación. A diferencia de una tesis doctoral, la de maestría no se propone desarrollar conocimiento original o de frontera sino conducir al estudiante en la experiencia de realizar investigación. Esto no impide por supuesto que una tesis de maestría produzca conocimiento original pero no es su finalidad principal. Al concluir y defender una tesis en esta maestría se espera que el estudiante haya planteado una pregunta de investigación, que haya revisado (parte de) la literatura pertinente, que haya formulado un protocolo adecuado, que haya realizado el trabajo de recolección y análisis de datos, y que haya presentado conclusiones congruentes.
En Metodología I pretendemos iniciar este trayecto. Lo que pido de los estudiantes es que al término del curso presenten una pregunta de investigación y dos fichas bibliográficas críticas. Éstos son los productos que espero de ustedes. En realidad, el producto final que ustedes me entregarán no rebasará cuatro o cinco cuartillas. Pero hacerlo bien requiere reflexión, lectura y trabajo. Eso espero de ustedes.
Pero para llegar a ese punto atravesaremos ríos, barrancas, cerros y desiertos. La experiencia de esta travesía espero que resulte interesante.
Les quiero insistir: para que esto funcione, es indispensable que ustedes participen en el blog, revisen los documentos en mi sitio http://es.scribd.com/rollin_kent, y realicen las tareas y actividades del curso. Sólo ensayando estas actividades por uno mismo, se entenderán mejor los retos de la metodología de investigación.
Para ver el calendario del curso, consulten el programa de la materia en Scribd.com.
Verán que cada sesión del curso está diseñada para abordar temas específicos de la metodología:
- Plantear la pregunta de investigación
- Realizar la búsqueda de referencias bibliográficas pertinentes
- Fichar los materiales
- Preparar un marco teórico. No haremos esto en el curso pero ustedes necesitan saber de qué se trata, pues lo tendrán que hacer en Metodología II.
- Revisar distintos tipos y géneros de investigación
Describiré los distintos recursos virtuales que pongo a su disposición para este curso. En primer lugar, este blog. Al término de cada sesión del curso, les plantearé preguntas o problemas para que ustedes los aborden como comentaristas al blog. Esto lo harán en el curso de la semana posterior a las sesiones de los sábados. Estaré siempre pendiente de sus comentarios al blog y tomaré estas participaciones en cuenta para la calificación final. Cuenten con que yo responderé y comentaré sobre sus comentarios. La participación en el blog es la "conversación" que yo espero tener con ustedes a lo largo de la semana, entre clase y clase. Es un requisito del curso participar en él.
En segundo lugar, tengo un sitio en http://es.scribd.com/rollin_kent donde monto diversos materiales didácticos que yo he preparado para este curso. En el blog les sugeriré que los consulten y los comenten.
En tercer lugar, les entregaré el primer día del curso unos materiales impresos y otros digitales que ustedes deberán consultar a lo largo del curso.
Recuérdenme el primer día: necesito las direcciones de correo electrónico de todos ustedes para invitarlos a estos sitios.
domingo, 26 de febrero de 2012
¿Cómo se dictamina un artículo en una revista especializada?
En esta entrada quiero abundar en un asunto específico, que ya fue abordado por Ricardo Villegas en su gran presentación sobre el uso de bibliotecas y la búsqueda de material bibliográfico. Recordarán que Ricardo distinguió entre revistas generales ("magazines") y revistas especializadas. Éstas últimas tienen una estructura interna que gestiona el material recibido, mediante los dictámenes del comité editorial.
En el vínculo siguiente encontrarán el Protocolo para Colaboradores de la Revista Mexicana de Investigación Educativa. Revísenlo. Espero comentarios de ustedes sobre este protocolo y lo que implica para la investigación:
http://www.comie.org.mx/doc/rmie/documentos/nuevo_protocolo_para_colaboradores.pdf
Les podría interesar conocer los criterios que manejan los dictaminadores para arbitrar un artículo. Les pido que se asomen a http://es.scribd.com/rollin_kent, donde coloqué el Formato de Dictaminación de la Revista de la Educación Superior, de la ANUIES, la principal revista mexicana (y quizá la principal en América Latina) especializada en educación superior. Este formato es llenado por las personas que leen y dictaminan los artículos que son enviados a la revista para su publicación. También espero comentarios sobre este documento.
En el vínculo siguiente encontrarán el Protocolo para Colaboradores de la Revista Mexicana de Investigación Educativa. Revísenlo. Espero comentarios de ustedes sobre este protocolo y lo que implica para la investigación:
http://www.comie.org.mx/doc/rmie/documentos/nuevo_protocolo_para_colaboradores.pdf
Les podría interesar conocer los criterios que manejan los dictaminadores para arbitrar un artículo. Les pido que se asomen a http://es.scribd.com/rollin_kent, donde coloqué el Formato de Dictaminación de la Revista de la Educación Superior, de la ANUIES, la principal revista mexicana (y quizá la principal en América Latina) especializada en educación superior. Este formato es llenado por las personas que leen y dictaminan los artículos que son enviados a la revista para su publicación. También espero comentarios sobre este documento.
Fuentes bibliográficas especializadas sobre educación
Aquí les muestro los portales de varias revistas especializadas en temas educativos. Son revistas arbitradas. Por tanto, publican artículos que han sido dictaminados por expertos. Como verán, hay una multitud de fuentes de primer nivel en español:
La Revista de la Educación Superior, editada por la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior, la revista más importante en el área en México y una de las más importantes en español: http://www.anuies.mx/servicios/p_anuies/publicaciones/revsup/index.html
La Revista Mexicana de Investigación Educativa, publicada por el Consejo Mexicano de Investigación Educativa, la asociación mexicana de investigadores en este campo y una de las principales de Iberoamérica:
http://www.comie.org.mx/v1/revista/portal.php?idm=es&sec=SC00
La Revista de la Educación Superior, editada por la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior, la revista más importante en el área en México y una de las más importantes en español: http://www.anuies.mx/servicios/p_anuies/publicaciones/revsup/index.html
La Revista Mexicana de Investigación Educativa, publicada por el Consejo Mexicano de Investigación Educativa, la asociación mexicana de investigadores en este campo y una de las principales de Iberoamérica:
http://www.comie.org.mx/v1/revista/portal.php?idm=es&sec=SC00
La revista de investigación educativa del Instituto de Investigación en Educación de la Universidad Veracruzana en Xalapa es muy recomendable. Toca muy diversos temas educativos, es una revista arbitrada y está en línea. CPU-e, Revista de Investigación Educativa: www.uv.mx/cpue.
La Revista Electrónica de Investigación Educativa, editada por el Instituto de Investigación y Desarrollo Educativo de la Universidad Autónoma de Baja California:
La revista Perfiles Educativos, editada por el Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación de la UNAM: http://www.iisue.unam.mx/seccion/perfiles/
La Revista Iberoamericana de Educación Superior, dirigida por personas de la UNAM y otras instituciones latinoamericanas:
La Revista Iberoamericana de Educación, publicada por la Organización de Estados Iberoamericanos:
Fuentes de información general sobre educación
Estimados amigos y colegas,
Conviene que vayan conociendo revistas y portales que tratan temas educativos. Los siguientes son fuentes de información especializada pero de índole informativa general. No son revistas arbitradas. Contienen información actualizada e interesante:
El suplemento Campus Milenio del diario de este mismo nombre tiene noticias y comentarios sobre educación superior, ciencia y tecnología: http://www.campusmilenio.com.mx/
Educación a Debate, un portal con noticias y comentarios sobre educación en México: http://www.educacionadebate.org/
Foro Latinoamericano de Políticas Educativas, un portal de información y debate a nivel latinoamericano:
http://www.foro-latino.org/
Fronteras Educativas, un portal del Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Occidente (ITESO):
http://www.fronteraseducativas.com/
Revista Educación Química, de la Facultad de Química de la UNAM, especializado en la enseñanza de esta y otras disciplinas de las ciencias naturales: http://educacionquimica.info/
Laboratorio de Análisis Institucional del Sistema Universitario Mexicano, un portal del Departamento de Investigaciones Institucionales de la UAM-Cuajimalpa, especializado en investigación organizacional y sociológica: http://laisumuam.org/
Sinéctica, Revista Electrónica de Educación, también del ITESO: http://www.sinectica.iteso.mx/
Boletín IESALC Informa, de la UNESCO para la educación superior en América Latina: http://www.iesalc.unesco.org.ve/index.php?option=com_content&view=frontpage&Itemid=597&lang=es
Observatorio ALFA III, del Programa de Cooperación Unión Europea - América Latina para proyectos en educación superior: http://www.alfa3observ.eu/
Global University Network for Innovation (GUNI), un importante portal sobre la educación superior en el mundo: http://web.guni2005.upc.es/
Como verán, hay mucho sobre educación superior. Pues sí: en esto me he especializado durante mucho tiempo. Pero iré incorporando fuentes de información sobre otros niveles educativos.
Por ejemplo, el SITEAL, Sistema de Información de Tendencias Educativas en América Latina, es una fuente principalísima de datos estadísticos sobre todos los niveles educativos en la mayoría de los países latinoamericanos. En palabras del propio portal, "el SITEAL es un programa iniciado en el año 2003, que desarrollan en forma conjunta el Instituto Internacional de Planeamiento de la educación de la UNESCO (IIPE – UNESCO, Sede Regional Buenos Aires) y la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI). El objetivo de este Sistema de Información es hacer un seguimiento del panorama educativo de la región, a la luz de las profundas transformaciones económicas y sociales que se van dando en América Latina, a fin de contribuir al desarrollo y fortalecimiento de políticas sociales y educativas que garanticen una educación de calidad para todos. La estrategia elegida para el logro de este objetivo es la sistematización, producción y análisis de la información cuantitativa producida por diversos organismos públicos de los países de América Latina.
El sitio es: http://www.siteal.iipe-oei.org/queessiteal.asp
Otro sitio interesante sobre políticas de educación superior es el Programa en sobre Políticas de Educación con sede en el Centro de Políticas Comparadas de Educación de la Universidad Diego Portales y con la participación de las Universidades Alberto Hurtado, Andrés Bello, de Talca y Viña del Mar en Chile. Este Centro realiza investigación sobre la materia y publica un boletín regularmente. http://www.cpce.cl/boletin
Conviene que vayan conociendo revistas y portales que tratan temas educativos. Los siguientes son fuentes de información especializada pero de índole informativa general. No son revistas arbitradas. Contienen información actualizada e interesante:
El suplemento Campus Milenio del diario de este mismo nombre tiene noticias y comentarios sobre educación superior, ciencia y tecnología: http://www.campusmilenio.com.mx/
Educación a Debate, un portal con noticias y comentarios sobre educación en México: http://www.educacionadebate.org/
Foro Latinoamericano de Políticas Educativas, un portal de información y debate a nivel latinoamericano:
http://www.foro-latino.org/
Fronteras Educativas, un portal del Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Occidente (ITESO):
http://www.fronteraseducativas.com/
Revista Educación Química, de la Facultad de Química de la UNAM, especializado en la enseñanza de esta y otras disciplinas de las ciencias naturales: http://educacionquimica.info/
Laboratorio de Análisis Institucional del Sistema Universitario Mexicano, un portal del Departamento de Investigaciones Institucionales de la UAM-Cuajimalpa, especializado en investigación organizacional y sociológica: http://laisumuam.org/
Sinéctica, Revista Electrónica de Educación, también del ITESO: http://www.sinectica.iteso.mx/
Boletín IESALC Informa, de la UNESCO para la educación superior en América Latina: http://www.iesalc.unesco.org.ve/index.php?option=com_content&view=frontpage&Itemid=597&lang=es
Observatorio ALFA III, del Programa de Cooperación Unión Europea - América Latina para proyectos en educación superior: http://www.alfa3observ.eu/
Global University Network for Innovation (GUNI), un importante portal sobre la educación superior en el mundo: http://web.guni2005.upc.es/
Como verán, hay mucho sobre educación superior. Pues sí: en esto me he especializado durante mucho tiempo. Pero iré incorporando fuentes de información sobre otros niveles educativos.
Por ejemplo, el SITEAL, Sistema de Información de Tendencias Educativas en América Latina, es una fuente principalísima de datos estadísticos sobre todos los niveles educativos en la mayoría de los países latinoamericanos. En palabras del propio portal, "el SITEAL es un programa iniciado en el año 2003, que desarrollan en forma conjunta el Instituto Internacional de Planeamiento de la educación de la UNESCO (IIPE – UNESCO, Sede Regional Buenos Aires) y la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI). El objetivo de este Sistema de Información es hacer un seguimiento del panorama educativo de la región, a la luz de las profundas transformaciones económicas y sociales que se van dando en América Latina, a fin de contribuir al desarrollo y fortalecimiento de políticas sociales y educativas que garanticen una educación de calidad para todos. La estrategia elegida para el logro de este objetivo es la sistematización, producción y análisis de la información cuantitativa producida por diversos organismos públicos de los países de América Latina.
El sitio es: http://www.siteal.iipe-oei.org/queessiteal.asp
Otro sitio interesante sobre políticas de educación superior es el Programa en sobre Políticas de Educación con sede en el Centro de Políticas Comparadas de Educación de la Universidad Diego Portales y con la participación de las Universidades Alberto Hurtado, Andrés Bello, de Talca y Viña del Mar en Chile. Este Centro realiza investigación sobre la materia y publica un boletín regularmente. http://www.cpce.cl/boletin
Bienvenida de Rollin Kent
METODOLOGÍA I es un curso del primer año de la Maestría en Administración y Gestión de Instituciones Educativas de la Facultad de Administración de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (fiú ... larguísimo!).
El calendario de cursos concentra las sesiones semanales en dos días. El resto de la semana no nos vemos en clase. Por eso es importante recurrir a los medios virtuales para mantener vivo el contacto. En ocasiones anteriores he impartido este curso usando la herramienta de enseñanza virtual WebCT y resultó bastante bien. Pero en esta ocasión quiero intentar otra cosa: un blog, herramienta que nos servirá para mantener el contacto entre semana y a lo largo de todo el curso, intercambiar ideas, expresar y aclarar dudas. Sobre todo, me permitirá como profesor tener un contacto individual con cada estudiante -- algo muy difícil de lograr en sesiones de clase con grupos de treinta y tantos estudiantes.
Antes de presentar el contenido del curso, unas palabras sobre mi persona. Mi especialidad es la sociología, sobre todo la sociología institucional: el estudio de las instituciones educativas y científicas, los grupos de investigación, y los cambios socioculturales en la educación superior y la ciencia. Durante veinte años me dediqué a estudiar los problemas de la educación superior en México, América Latina y América del Norte. Realicé inicialmente estudios sobre los académicos mexicanos, tema que hace dos décadas era totalmente desconocido. Mi primer libro, MODERNIZACIÓN CONSERVADORA Y CRISIS ACADÉMICA EN LA UNAM, fue un estudio de los académicos jóvenes que entraron a trabajar a la UNAM en los años 70 (casi autobiográfico). Publiqué varios artículos sobre el mismo tema en diversas revistas. Me permito recordar dos, que algunos amigos me dicen que fueron interesantes: "Los profesores y la crisis universitaria" (Cuadernos Políticos, Ed ERA, No 46, Abril-junio 1986), y “Las vicisitudes de una azarosa profesionalización” (revista Crítica UAP, 1984). Aún hoy son citados estos trabajos, digo modestamente.
A fines de los años 80, cuando me inicié en la investigación socio-educativa, era desconocida la educación superior -- desconocida sociológicamente. Desde entonces, han florecido las investigaciones al respecto: sobre las políticas, los académicos, las instituciones, los estudiantes, la historia, el currículum y otros aspectos de la educación superior. Hoy en día hay blogs (el de Roberto Rodríguez de la UNAM es imprescindible: http://rodriguez.blogsome.com/), revistas especializadas (la Revista de la Educación Superior, de ANUIES: www.anuies.mx) y suplementos periodísticos (como Campus Milenio: www.campusmileno.com). No son los únicos medios de publicación activos, por supuesto: en otra entrada de este blog, ofrezco una lista más extensa.
Me dediqué posteriormente a investigar las políticas de educación superior y los procesos de cambio institucional. Esto me obligó a estudiar el análisis de las políticas (policy analysis), que es en sí todo un mundo, y la sociología de las organizaciones, campo que me resulta fascinante y que ha marcado mi trabajo durante mucho tiempo.
Hace cuatro años empecé a alejarme de los temas de educación superior para sumergirme en los "estudios sociales de la ciencia". Es un campo vasto y fascinante, en el que disciplinas como la economía, la antropología, la sociología y la historia abordan desde ángulos sumamente diversos las complejas relaciones entre ciencia, tecnología y sociedad. Entre éstos, mencionaría varias líneas que me interesan particularmente: la expansión y diversificación institucional de la investigación científica en México; los estudios de laboratorio; los procesos microsociales y culturales que caracterizan a las distintas disciplinas; las complejas relaciones entre científicos, tecnólogos y empresarios; los procesos de colaboración entre científicos; la participación de grupos sociales en la vigilancia de impactos tecnológicos; la influencia de las TICS en el uso de datos científicos; las tendencias en las publicaciones científicas.
Actualmente coordino un Cuerpo Académico (con Alma Carrasco e Idolina Velázquez) dedicado a estudios sobre el sistema de ciencia y tecnología, focalizado en un proyecto sobre Trayectorias Formativas de Jóvenes Científicos. Por cierto, cuatro tesistas de la MAGIE -- generación 14ª -- terminaron sus tesis en colaboración con nuestra investigación, y seis tesistas de la Generación 15ª y dos de la 17ª están trabajando con nosotros.
Me inicié en la investigación sociológica hace 25 años. Aunque he realizado estudios de encuesta y análisis cuantitativo, tengo mucha más experiencia en la investigación cualitativa. En particular he desarrollado trabajo de campo basado en entrevistas y he preparado estudios de caso. Esto viene al caso porque de ello trata el curso de Metodología I.
En la siguiente entrada al blog (ahora sí) hablaré del curso, de su organización y de lo que espero de los estudiantes.
El calendario de cursos concentra las sesiones semanales en dos días. El resto de la semana no nos vemos en clase. Por eso es importante recurrir a los medios virtuales para mantener vivo el contacto. En ocasiones anteriores he impartido este curso usando la herramienta de enseñanza virtual WebCT y resultó bastante bien. Pero en esta ocasión quiero intentar otra cosa: un blog, herramienta que nos servirá para mantener el contacto entre semana y a lo largo de todo el curso, intercambiar ideas, expresar y aclarar dudas. Sobre todo, me permitirá como profesor tener un contacto individual con cada estudiante -- algo muy difícil de lograr en sesiones de clase con grupos de treinta y tantos estudiantes.
Antes de presentar el contenido del curso, unas palabras sobre mi persona. Mi especialidad es la sociología, sobre todo la sociología institucional: el estudio de las instituciones educativas y científicas, los grupos de investigación, y los cambios socioculturales en la educación superior y la ciencia. Durante veinte años me dediqué a estudiar los problemas de la educación superior en México, América Latina y América del Norte. Realicé inicialmente estudios sobre los académicos mexicanos, tema que hace dos décadas era totalmente desconocido. Mi primer libro, MODERNIZACIÓN CONSERVADORA Y CRISIS ACADÉMICA EN LA UNAM, fue un estudio de los académicos jóvenes que entraron a trabajar a la UNAM en los años 70 (casi autobiográfico). Publiqué varios artículos sobre el mismo tema en diversas revistas. Me permito recordar dos, que algunos amigos me dicen que fueron interesantes: "Los profesores y la crisis universitaria" (Cuadernos Políticos, Ed ERA, No 46, Abril-junio 1986), y “Las vicisitudes de una azarosa profesionalización” (revista Crítica UAP, 1984). Aún hoy son citados estos trabajos, digo modestamente.
A fines de los años 80, cuando me inicié en la investigación socio-educativa, era desconocida la educación superior -- desconocida sociológicamente. Desde entonces, han florecido las investigaciones al respecto: sobre las políticas, los académicos, las instituciones, los estudiantes, la historia, el currículum y otros aspectos de la educación superior. Hoy en día hay blogs (el de Roberto Rodríguez de la UNAM es imprescindible: http://rodriguez.blogsome.com/), revistas especializadas (la Revista de la Educación Superior, de ANUIES: www.anuies.mx) y suplementos periodísticos (como Campus Milenio: www.campusmileno.com). No son los únicos medios de publicación activos, por supuesto: en otra entrada de este blog, ofrezco una lista más extensa.
Me dediqué posteriormente a investigar las políticas de educación superior y los procesos de cambio institucional. Esto me obligó a estudiar el análisis de las políticas (policy analysis), que es en sí todo un mundo, y la sociología de las organizaciones, campo que me resulta fascinante y que ha marcado mi trabajo durante mucho tiempo.
Hace cuatro años empecé a alejarme de los temas de educación superior para sumergirme en los "estudios sociales de la ciencia". Es un campo vasto y fascinante, en el que disciplinas como la economía, la antropología, la sociología y la historia abordan desde ángulos sumamente diversos las complejas relaciones entre ciencia, tecnología y sociedad. Entre éstos, mencionaría varias líneas que me interesan particularmente: la expansión y diversificación institucional de la investigación científica en México; los estudios de laboratorio; los procesos microsociales y culturales que caracterizan a las distintas disciplinas; las complejas relaciones entre científicos, tecnólogos y empresarios; los procesos de colaboración entre científicos; la participación de grupos sociales en la vigilancia de impactos tecnológicos; la influencia de las TICS en el uso de datos científicos; las tendencias en las publicaciones científicas.
Actualmente coordino un Cuerpo Académico (con Alma Carrasco e Idolina Velázquez) dedicado a estudios sobre el sistema de ciencia y tecnología, focalizado en un proyecto sobre Trayectorias Formativas de Jóvenes Científicos. Por cierto, cuatro tesistas de la MAGIE -- generación 14ª -- terminaron sus tesis en colaboración con nuestra investigación, y seis tesistas de la Generación 15ª y dos de la 17ª están trabajando con nosotros.
Me inicié en la investigación sociológica hace 25 años. Aunque he realizado estudios de encuesta y análisis cuantitativo, tengo mucha más experiencia en la investigación cualitativa. En particular he desarrollado trabajo de campo basado en entrevistas y he preparado estudios de caso. Esto viene al caso porque de ello trata el curso de Metodología I.
En la siguiente entrada al blog (ahora sí) hablaré del curso, de su organización y de lo que espero de los estudiantes.
viernes, 30 de septiembre de 2011
Una reflexión sobre la investigación educativa de Juan Carlos Tedesco
Estimados amigos,
Juan Carlos Tedesco es uno de los primordiales investigadores educativos de América Latina. Fue Ministro de Educación de Argentina, y actualmente dirige el Sistema de Información Educativa de América Latina (en su portal SITEAL).
Permanentemente Tedesco reflexiona crítica y ampliamente sobre la educación y la investigación educativa. En este texto aporta argumentos interesantes -- e inquietantes, sin duda -- sobre la sociedad mundial actual y sus implicaciones para la investigación educativa. Es un texto muy sugerente.
http://redie.uabc.mx/vol5no2/contenido-tedesco.html
Juan Carlos Tedesco es uno de los primordiales investigadores educativos de América Latina. Fue Ministro de Educación de Argentina, y actualmente dirige el Sistema de Información Educativa de América Latina (en su portal SITEAL).
Permanentemente Tedesco reflexiona crítica y ampliamente sobre la educación y la investigación educativa. En este texto aporta argumentos interesantes -- e inquietantes, sin duda -- sobre la sociedad mundial actual y sus implicaciones para la investigación educativa. Es un texto muy sugerente.
http://redie.uabc.mx/vol5no2/contenido-tedesco.html
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